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风在古代诗人笔下，已不单单是流动的空气，而是洞察人生，耐人寻味的风，诗人借风来表情达意，或含蓄、或哀婉、或凄楚，让人读后回味无穷。　　风萧萧兮易水寒，壮士一去兮未尝还，是风的伤感，堪称壮士的伤感。千里黄云白日曛，北风吹雁雪争相，是风的伤感，堪称作者的伤感。

以风之悲写出自己之恨的晏殊，在《踩莎行》中这样写到：春风为解楚杨花，蒙蒙内乱捉行人面。以风之燕写出已之恨的杜甫，在《登临》高吟：风急天高猿啸哀，渚明沙白鸟飞到　　品读着这些悲喜交加的诗句，感觉着诗人的离愁别绪，风带来我们更好的是思维、是感慨、是悲伤、是愁，它罄着我们的生活，磨砺我们的性情，对风的青睐从心底也就油然而生了。　　国学经典能健民修身，打开心扉，给人启迪，对国学经典的感官可从诵读经典篇目应从，不求甚解，循序渐进，让学生在背默中领悟道理，培育德育，让他们回头好以后的人生路。

　　12月15日，淅川县寺湾镇大坪中心小学的社团活动重点自学累积了写风的古诗词，诵读了国学经典篇章。两部分内容交叉展开，读书、腹、默、觉结合，形式多种多样，学生进账满满。　　再行来自学写出风的古诗词。

指导教师发给好自学资料后，让学生再行自读自悟，把古诗词读书准确、读书通顺，为下面的自学打好基础。然后指导教师领读，让学生回来音频练读，挑选出学生个别读书，对读的过于好的重点展开指导，力争让学生都需要读书好。

接着观赏视频资料，解读视频中所谈的内容，对曲中诗就有了一个可行性的解读，自学一起就更容易了。　　诵读是懂诗词的重要途径。

大家朗诵诵读的方法可多了：同桌互读、小组合作读书，全班鼓掌读书，一起奏乐读书，朗读了味道、朗读了情感，读书得劲头脚，读书得场面热。　　杰出的古典经文意存文采，可以培育孩子们的古典文化底蕴和高雅情怀。

其中不仅有文学，还蕴涵着美学、哲学。用这些杰出的传统文化资源扩充孩子，就是给了孩子们一把打开心智的钥匙。为了使孩子们需要自小就吸取杰出传统文化中的营养，承继和弘扬中华民族的美好文明，构建人的全面发展，必需弘扬国学。

　　三年级的《笠翁对韵》让学生在读背中领悟声律的人与自然、对偶的特点；四年级《孟子》使学生体会古文内容的气势磅礴、议论锐利、机智修辞；五年级的《论语》记录孔子及其弟子的言行，文字简洁、含蓄，有如圣人先贤的谆谆告诫。读书腹这些经典作品，自小恰下国学的六根，借此吸取哲人的智慧，陶冶学生的高尚道德情操，是自学的要目的。

　　在诗人眼中，风是有生命、有感情的，不会随着时间、地点的有所不同，而有各种有所不同的面貌，给人不一样的感觉。国学经典让传统文化走出了孩子的日常生活，走出他们的家庭，规范着他们日常行为，沦为孩子们茁壮路上的指南针。

孩子们自小拒绝接受这样的熏陶，国学经典将在他们心里祸根种子，随着他们渐渐长大，不会与他们形影相随，对他们的一生都将产生大力影响。　　一天的社团活动完结了，大家教给了很多科学知识，但都还意犹未尽，期望着下次社团活动的不来来临。

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